语文作为小学教育的基础性学科，能够有效地提高学生的认知能力，推动其他各科的教学发展。作为小学语文教育的基础，小学语文阅读教学有了更高的要求。结合笔者多年的教学实践，提出一些小学语文阅读教学方法和策略方面的浅见。
　　一、激发儿童阅读兴趣，引导学生自主阅读
　　阅读可分为默读和朗读，二者形式上有所不同，但是其最终目的都是有效理解文章的含义，在做阅读理解题目时，能够根据自己对题目的理解从文章中找出需要的答案。因此，我们不难理解，阅读在很大程度上需要面对较多的文字，而这对于小学生来说是一件相当困难的事，因为我们无法有效集中小学生的注意力,这也是导致阅读教学流于形式的主要原因之一。基于此，笔者认为，应当从小学生认识事物的心理特点入手，尊重学生心理活动的规律，通过激发儿童阅读文章的积极性，引导学生自主阅读来提高教学效率。毕竟“授人以鱼”，不如“授人以渔”，语文教师不能长久陪伴在学生的身边，倡导学生自主阅读，养成良好自学习惯，可以助力学生飞得更远。
　　通过自主阅读，小学生便会体会到本课的主旨以及作者想要向读者传递的信息，从而提高阅读教学效率。
　　二、组织学生反复诵读，品味文章蕴含哲理
　　古语云：“书读百遍，其义自见”。部编版小学语文教材中，其涉及很多综合性的信息，有描写自然景物的，有古典诗词，还有人物传记等等。这些内容中，有一些课文从表面上来看是写景的，但是其中却蕴含了丰富的人生哲理。而这些人生哲理，则是培养儿童良好思想道德，激发学生树立正确人生观、社会观和价值观的突破点。在实践教学中，语文教师应当懂得如何运用这些内容，引导学生品味课文，感悟人生哲理。比如，教师可以引导学生反复诵读《狐假虎威》和《守株待兔》，这是两则寓言故事，前一则寓意在于告诉人们在生活中总有一些人自己本领不行，但总是依靠别人的能力来仗势欺人；对于这种现象，我们应当坚决抵制。另一则寓意则是,做任何事情都不能有侥幸心理，只有通过努力才能取得成功；不能把偶然的事情当做经常发生的事。小学生或许初次阅读并不能体会到其中暗含的人生道理，但是多次阅读再加上自己在生活中的体会,必然会对本篇文章有全新地了解。
　　三、精心设计自学提纲，培养学生合作意识
　　(一)精心设计自学提纲。自学提纲的设计要认真钻研教材，从学生的学习基础出发，符合学生的接受程度。例如，在《我的战友邱少云》第三段的教学中，笔者抓住以下问题让学生自学“火力警戒”指什么？火是怎样烧到邱少云身上的？邱少云身上着火后，“我”的内心活动怎样？结合课后思考第二题理解：邱少云在烈火中是怎么做的？他可能是怎么想的？你是怎么体会到的？总之，教师设计时绝不能贪多求全，不可能什么都练，应分清主次、抓住重点，才可做到每课必得，每练必得，切实提高课堂教学质量。
　　(二)培养学生合作意识。在阅读教学模式下，培养小学生的合作意识，是很有必要的。首先，合作意识和能力是一个人全面发展的必备因素。其次，合作能力的培养也是我们新课程改革中明确的要求。在阅读教学中，小学生时常会遇到各种理解困难,这便需要集体的力量帮助解决。比如，在教学语文五年级课文《狼牙山五壮士》时，为了引导学生合作阅读，可以如此布置学习任务：首先将本课的生字、生词通过查阅字典、词典方式理解；其次通篇阅读本文，找出本文的关键时间点及本文的重要人物；再次说一说自己从这篇课文中学到了什么？当问题接踵而至时，以学生一人之力难以克服，便可以引导学生向其他同学寻求帮助。你一言我一语，通过合作交流，学生可以正确把握文章主题，理解到战争的残酷、革命的艰辛以及如今美好生活的来之不易。
　　四、重视学法的指导，培养学生综合能力
　　语文阅读教学中的识字、学词、解句、分析文章，都有其一定的方法。教师要根据不同的教材内容和学生的实际，教给学生方法。例如，给课文分段可以指导学生按照不同的方法。写人记事的记叙文，可以按事情的发展顺序：起因、经过（发展、高潮）、结果来分；游记、参观访问记以及写景的文章，大多可以根据地点的转移来分……学生经过一段时间的训练，经过提示、理解、巩固、运用，会逐步提高给不同的体裁文章分段的能力。学法的指导若只停留在教给学生方法，懂得程序是不够的，还要引导学生在实践中反复练习，在练习中不断掌握方法，发展学法，才能形成真正的学习能力。
　　（作者单位：大同市平城区第二十三小学）