两千多年前，孔子就提出过“有教无类，因材施教”的教育主张。今天，我们仍可以从中汲取智慧和力量，采取不同的教育引导方式，为不同的学生点亮梦想之光。
　　发挥引领作用
　　胸有凌云志，无高不可攀。教师要适时地与学生沟通，引导学生从小立大志、明大德。
　　教师要善于引领，向学生推荐优秀读物，比如伟人故事、名人传记等，引导学生从古今中外优秀人物身上汲取精神食粮。在课堂上，我推荐学生读“为中华之崛起而读书”的周恩来总理的故事，读写下《青松》诗句的陈毅元帅的故事，读邓小平爷爷植树的故事……通过阅读这些伟人的故事，学生可以在潜移默化中受到感染和熏陶，提升个人素养，更好地认识世界。
　　另外，我常告诉学生们，一个优秀的学生不仅要有丰富的知识，还要有健康的身体、健全的人格，要有为他人服务、为班级争光的集体荣誉感。为此，我定期召开班会，让学习较好的学生分享学习经验、增强团队合作意识，在班级营造浓郁的学习气氛。我引导学习较好的学生主动与学习上遇到困难的学生结成学习对子，利用课余时间默写词语、背诵古诗等，实现共同进步。
　　例如，班上学习优秀的小铭和学习有些吃力的小茹是邻居，在我的鼓励下，他俩结成了学习对子。通过结对互助学习，小茹识字量越来越多，阅读课文越来越流畅，小铭也体会到了“学高为师”的成就感，学习的劲头更足了。
　　激发学习潜能
　　平时表现平平的学生同样不可被忽视。如果能激发他们的学习潜能，就可以有效提升班级的整体学习氛围。
　　学生小汉各科表现都不拔尖，很少主动参与课堂互动。记得在一次语文课上，当学到“不以规矩，不能成方圆”，我提问：“谁能联系生活来说一下吗？”很多平时表现较好的学生纷纷举手抢答。这一次，我主动邀请了没有举手的小汉来回答。“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。”对于小汉的回答，我竖起了大拇指。这时，我看到了小汉因被关注、被欣赏而露出的喜悦，看到了他眼里的光。这时，我暗下决心，对待这类学生，也要多重视他们的学习和成长。
　　俗话说，亲其师信其道。从此，我下课后常留下与学生们聊会儿天，主动接近他们。聊天时，我会提醒他们，上课要针对教师提的问题积极举手发言，这样才有展示自己的机会。如果不举手，很难被教师注意到，要积极主动多参与课堂互动。
　　此外，我也提醒他们要学会倾听，积极从别人的发言中得到启发。比如，在某一堂课上的小组合作学习环节，我要求学生们一个一个有序地说，且在别人发言时，自己要认真专注地听，积极发现他人发言中的亮点。
　　给予多重关爱
　　对于一些学生而言，造成学习困难的原因有很多，以农村小学为例，部分学生来自留守家庭或离异家庭，在生活和学习上缺少陪伴与启蒙，没有养成良好的学习习惯。针对这样的学生，教师需要更有耐心、更有爱心。
　　首先，教师要尽可能与学生家长建立畅通的联系渠道，让家长多了解学生在校园里的表现，多关心学生的学习和成长，形成良好的家校合力。
　　其次，教师要关注学生学情，针对学生的学习难点，教师可以给学生具体的学习建议和指导，让他们不至于因知识脱节而掉队。
　　再次，教师对学生要有更多包容和理解。在30多年的教学生涯里，我发现有的学生除了学习上有些吃力，其他方面表现都很好，比如热爱劳动、擅长唱歌绘画、有体育运动天赋等。三百六十行，行行出状元。我相信他们将来会在自己擅长的领域发挥个人价值、作出自己的贡献。
　　据《中国教育报》 作者：黄继红