《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神 加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》指出，教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师。我们教师群体面对当前信息爆炸、社会思想观念多元的时代，需要进一步解放思想、更新理念，提升素质能力，积极应对教育改革发展的新形势，推进教育实现高质量发展。
　　一、要积极构建良好的师生关系
　　构建相互信任、亲密无间的师生关系，是需要教师毕生学习和研究的教育艺术。有了良好的师生关系，教师就可以润物无声地带动学生、影响学生，学生就会心情愉悦地学习，积极主动地探究新知识。苏霍姆林斯基说：“如果你厌恶学生，那么，当你工作刚开始，就已经结束了。”教育家于漪说：“什么是成长，教师必须与学生一起成长。”课堂是师生共同成长的生命场，唯有教师与学生共同成长了，课堂才发生了真正的教育。而这样的成长，可能发生在师生的对话中，可能发生在课堂的生成时，可能发生在任务的推进时，可能发生在上课的意外时……教师必须与学生一起成长的前提是构建和谐相处的师生关系。
　　二、要善于培养学生探究各种事物的能力
　　新课改视域下，教师只有通过不断引导学生主动参与学科探究、各种事物的探究，才能培养学生的自主探究能力，进而落实好新课改的新要求。为此，我们要给学生创造各种各样的探究各种事物的机会，来激活其大脑中的各种神经元，使其产生丰富的链接，进而不断提升其记忆能力，让学习更加有效。要致力构建师生互相“对话”的课堂。对话，意味着倾听，意味着输出，意味着表达；对话，意味着等待，意味着平等，意味着交流。对话，不等于简单的问答，而是从简单到复杂逐步提升的问题链，体现的是思维过程，关注的是问题结构。对话，一定是有真实情境的，一定是贴近学生生活的，一定是师生皆可言说的。要注重在教学过程激发孩子的好奇心，培养学生的动手实践能力、创造创新能力。学生时代的一个小发明，也许就是这个孩子日后这个领域追求的终身事业。要重视鼓励孩子多读书。这个多主要是指范围要广泛，为什么那么多家长都找不到自己孩子的爱好兴趣，就是因为孩子接触的东西太少了，所以他的兴趣往往就变成了耍手机、打游戏。但如果孩子读了各种书，他就会开始学会思考，也就会开始自主学习了。要注意根据学生的兴趣和特长，开展个性化的培养教育。每位学生都有自己的个性和特长，我们要根据他的喜好进行有针对性地培养，不要追求千篇一律，吃“大锅饭”的结果，往往是平均化的一般水平。
　　三、要不断提升自我修养
　　学高为师，德高为范，教师的言行对学生健康成长具有潜移默化的作用。教师个人的“三观”和学术修养，对课程的理解和把控，都会一点一滴地进入日常的教学中，影响学生的健康成长。因此，我们教师要坚持以德立身、以德立学、以德施教，以高尚的人格魅力赢得学生敬仰，以模范的言行举止为学生树立榜样。同时，要不断提升自身专业能力素养，树立终身学习的理念，向书本学、向身边的同事学、向业界的优秀教师学，向专家学。作为一名优秀的教师，掌握扎实的学科知识是必不可少的。只有深入理解所教科目的核心理论和知识点，才能更好地传授给学生，打造出自己的“好课”“精品课”。诚如我国教育名家李政涛教授说：“好课，就是艺术品。”课要有“课感”，是课堂的一种推进感、纵深感和生长感；课要有“课气”，是课堂的一种“生长的气息”。
　　（作者系应县第二小学校校长）