《小学语文新课程标准》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，加强说话、写话训练，不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力、思维能力，促进智力发展，还能为今后的写作打下坚实的基础。那么，如何提高低年级学生的写话水平？
　　一、利用口语交际，以说促写
　　口语交际是小学低年级语文教学的一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。在教学时，教师要耐心地指导学生有条理地说、连贯地说，用普通话大声地说。同时，教师要适时指导和点拨，用欣赏的眼光看待孩子们的成果，发现亮点，及时加以肯定、鼓励。因为有了这样的基础，学生就容易下笔，自然是瓜熟蒂落、水到渠成，写出来的内容也自然比较丰富，句子也比较具体、条理、通顺。
　　二、利用词句训练，练习写话
　　小学低年级学生作文以写话为主。写话，不仅要求学生能写得流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情。教师应该从学生的学习实际出发，在一二年级写话的起步阶段，在教学中认真挖掘典型的词句，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平。例如，写春天时，先让学生说说有关描写春天的词语。如，春风送暖、大地复苏、风和日丽、春光明媚、百花盛开、鸟语花香、芬芳扑鼻、绿油油……也可引导学生说说有关描写春天的句子。如：“万紫千红的花开了，油菜花开了，麦苗苏醒过来了，燕子飞回来了……”“那些野花呀，像星星一样，还一闪一闪地眨着眼睛呢！”“小河边，柳枝极像一根根小辫子，唱着春之歌，动起来了，好像在说：‘春天真美!春天真美!’”……有了这样的铺垫练习，学生写起来就容易多了。
　　三、利用生活观察，引导写话
　　习作源于生活，教师要引导学生提高写话水平，这就要求学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己生活的所见所想。
　　观察自然，观察周围的人和事，做生活的有心人。写自己眼中的五彩世界。大自然美丽而神奇，有碧绿的小草，吐丝的柳芽，缤纷的花朵，潺潺的流水，欢快的鸟鸣……这一切都为孩子们的写话提供了素材。教师适时地带领孩子去观察，先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，然后引导学生进行交流，最后再写下来。久而久之，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的写话能力。
　　四、利用教材图画，拓展写话
　　小学生活泼可爱，想象力丰富。语文教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时有效利用这一教学资源，教给学生看图的方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或者借助想象串编故事。低年级教材选用了不少童话故事，这是低年级学生喜闻乐见的课文。根据课文内容让学生大胆、丰富、合理地发挥想象，对课文以外的故事再创新，是培养学生想象能力的一种好方法。学了《狐假虎威》后，狐狸回到家见到自己的妈妈，他会怎么叙述今天发生的事情呢？通过续编故事，学生的想象能力、语言组织能力就会有很大提高。这样，学生从故事中懂得了明辨是非、扬善惩恶的道理，学生的道德观念也有了进一步提升。
　　五、利用起步日记，夯实写话基础
　　写日记是自由自在地练习写话的教学方式，是促进学生写作发展的一种手段。让学生感受生活中活生生的人、事、物，更多地接触生活中的方方面面，以此培养他们对生活的敏感，积累丰富的生活材料。教师要做一个谦逊的倾听者，珍视学生个体独特的感受，鼓励他们自由地表达自己的真实情感。只有从心灵的体验出发，真实地再现生活，坦诚地吐露内心的独特感受，才会有丰富多彩的文字。
　　总之，低年级说话、写话教学要循序渐进，由浅入深、由易到难，一步一个脚印，通过反复练习、培养兴趣、教给方法、广泛积累，为孩子们提供一个自由的写作空间，让他们说自己想说的话，写自己想写的话，为今后的写作打好基础。