日前，平鲁区作协主席侯青山创作的长篇小说《固山书院》由山西人民出版社出版。这是一部扎根历史土壤、兼具思想深度与情感温度的长篇佳作。它以小见大，借一座书院的百年命运，勾勒出晋西北大地在时代洪流中的变迁图景，其价值与特色体现在多个维度。
　　从历史叙事来看，小说选取宣统元年至抗战爆发的28年作为时间跨度，这正是中国社会从传统向现代剧烈转型的关键期。固山书院作为具象化的历史载体，既见证了科举废除后新学与旧学的碰撞，也经历了地方权力更迭中教育资源的争夺，更在战火纷飞中面临“存形”与“存神”的抉择。这种将微观个体命运与宏观时代进程紧密交织的写法，让历史不再是冰冷的时间节点，而是通过古宫臣的办学困境、班明宗的利益算计、村民的教育期待等细节，变得可感可触。
　　在人物塑造上，古宫臣的形象突破了传统“文人志士”的脸谱化刻画。他既有知识分子的理想主义，即从山西大学堂归来后力推新学，试图以教育唤醒乡土；也有面对现实的坚韧与变通，即土匪洗劫后筹措经费、修补校舍，在绝境中维系书院运转；更在民族大义前展现出决绝的勇气：为抗击日寇毅然炸毁承载毕生心血的书院。这种“理想与现实交织、坚守与牺牲并存”的塑造，让人物更显真实立体。而班明宗的贪婪自私，则从反面折射出权力失控对教育事业的侵蚀，两人的对抗不仅是个人恩怨，更暗含着新旧价值观、教育功利化与纯粹性的深层博弈。
　　主题表达上，小说超越了单纯的“教育史”书写，触及了文明传承的核心命题。作者通过书院的兴衰反复印证：文脉的延续从来不是依赖建筑的存续，而是在于精神火种的传递。古宫臣炸毁书院时，毁掉的是侵略者觊觎的物理空间，守护的是“经世致用、家国情怀”的教育内核；而中华人民共和国成立后在旧址上重建学校，则象征着这种精神在新时代的重生。这种对“形式与内核”“破坏与重建”关系的探讨，让作品具有了超越时代的哲思。
　　此外，小说对晋西北乡土风情的描摹也颇具特色。无论是村民对“读书改变命运”的朴素信仰，还是地方官场的潜规则，抑或是战乱中百姓的生存状态，都带着浓郁的地域色彩，为故事增添了真实的生活质感。这种扎根于地域文化的书写，让晋西北的教育史成为中国乡村教育发展的一个缩影，具有普遍的启示意义。
　　当然，若从细节打磨来看，部分情节的推进略显仓促，如古宫臣第二次复职后的办学过程、书院在民国时期的具体变革等，若能增加更多生活化的细节与人物心理刻画，或许能让叙事更显从容。但瑕不掩瑜，《固山书院》以其深厚的历史底蕴、深刻的主题挖掘和动人的人物塑造，成功构建了一部属于晋西北的“教育精神史”，让读者在感慨书院命运的同时，更能体悟到文明传承背后那股生生不息的力量。